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工学结合4-3-3高职课程模式的创新与实践

日期:2012-07-23 00:59 转自:网游频道

  ,尽早让游戏学员进入工作实践.为游戏学员提供体验完整工作过程的学习机会.逐步实现从学习者到工作者的角色转换。中国电子产品的生产和出已位居世界前列.电子信息产业已成为国民经济主导产业和支柱产业。智能卡技术作为本世纪最有发展前途的电子信息技术之一,已得到全球业界的高度重视:中国金卡工程启动14年来推动了各类智能卡的广泛应用,并形成了完整的智能卡产业链(如图l所示),产业规模快速增长。同时智能卡技术作为现代电子技术的典型代表.几乎涵盖了现代电子技术90%以上的知识与技术.非常适合作为电子类技术应用型专业课传奇游戏平台。
  (二)课程内容选取与传奇游戏过程组织由于现代电子行业存在技术更新快、智能化程度高、应用层面广的特点.电子类专业课程常常面晦内容繁多、理论艰深、老师难教、游戏学员怕学的难题。在详细的职业岗位能力分析、课程特点分析、游戏学员职业生涯发展分析基础上.提出了4-3-3课程模式。首先根据行业的主流核心技术将课程内容分为4大模块,选取4种(或n种)市场主流产品为载体.以这4种产品的开发作为课程设计的任务.以任务导引知识的学习与技能的训练.即所谓的“4”.如图1所示其次.根据现代电子产品开发的“器件硬件软件”三步流程.将产品的设计任务对应分解为3类实践训练项目.“卡的操作硬件设计与调试软件编程与调试”.以项目驱动3种必备知识“卡的特性硬件电路工作原理控制软件编程”的学习.即所谓的“3-3”.如图2所示.构建以企业真实产品为载体整合传奇游戏内容.以实际工作流程为脉络展开传奇游戏过程的课程模式.这种模式围绕职业能力的形成组织课程内容.克服了以往传奇游戏中知识堆砌的弊端.同时在学习过程中首先建立了产品和工作流程的概念.也使游戏学员具备了基本的项目开发经验.图1以实际产品作为课程内容的载体(三)传奇游戏过程设计高职学习传奇技术应立足于游戏学员职业生涯的发展.尊重游戏学员的个性。给游戏学员提供多种选择方向.使游戏学员获得个性发展与工作岗位需要相一致的职业能力.为游戏学员的职业生涯发展奠定基础。433课程模式以传奇游戏模式的改革驱动网游玩家观念的更新.对不同特质、不同职业取向的游戏学员采用分层递进的方式因材施教,根据技术研发、系统集成、市场开拓等不同的岗位类型将传奇游戏内容和传奇游戏目标分为不同层次.引导游戏学员根据自身素质和基础确定选择不同的岗位层次。分层学习,使游戏学员的思维由被动变为主动。激发兴趣.形成一种良好的学习风气.课上引导游戏学员积极参与:课下提供条件拓展课外项目.通过能力的逐层提高来增强游戏学员的学习信心.使“好游戏学员”和“差游戏学员”都能在自己的基础上获得收益。图2以实际工作流程组织传奇游戏(四)实践传奇游戏环境行业龙头企业全程参与课程设计、实训设备开发、项目与实习指导、游戏学员实习、毕业生跟踪反馈等.构建多元化实践传奇游戏体系.提供多方位的工学结合条件。实践传奇游戏体系由课堂实训与课程设计、课外实践和企业实践三个环节构成.并以专业实训室、电子产品应用中心、校外实训基地为依托。各个环节均以企业真实产品与真实工作过程的实现为核心,相互结合,相互促进。形成产学研相互促进、传奇游戏做彼此渗透的实践传奇游戏模式。
  (五)评价方案采用全程形成性考核.游戏学员从一开始就带着产品开发任务进入学习.在每一产品模块的3个训练项目中逐渐学习完成任务所需的知识.掌握完成任务所需的技能.每完成一个模块的学习即进行模块考核,4个核心技术模块考核各占总成绩的15%:课程结束时对综合课程设计进行验收.占总成绩的40%。这一考核方式促使游戏学员在课程的每一个环节积极参与。二、“433”课程模式的特点(一)课程设置面向行业产业及职业生涯随着新技术的不断涌现.社会职业岗位体系已成为一个技术水平不断提升的动态系统.高职学习传奇技术的目标是指向职业或行业.旨在使今日的游戏学员获得教改新浪能适应明日需要的.也就是说职业学习传奇技术课程应顾及到游戏学员今后的职业生涯。《智能卡技术》课程作为技术应用类的专业课程.其设置基于对行业产业和游戏学员职业生涯的广泛调查和分析.它能够广泛覆盖现代电子行业的技术与知识.注重培养游戏学员的核心竞争能力和就业综合能力.因此游戏学员不仅能快速适应智能卡行业的就业要求.而且很容易触类旁通地在其他电子行业中找到自己的位置。(二)课程内容面向综合技术应用能力热血传奇能力本位是高职学习传奇技术的指导思想和基本要求.也是高职学习传奇技术的本质特征。能力本位模式是指以某一职业或职业群所需的知识、技能与态度为目标而设计的课程形态。
  它以某一社会职业岗位(群)的需要为目标.在职业岗位所需职业素质和技能的基础上.构建课程或课程群,进行课程传奇游戏与训练,从而使游戏学员具备从事该职业的能力。高职学习传奇技术要培养游戏学员的职业综合能力。包括高素质(含知识、态度)和高技能。游戏学员个体的职业素质对于有效的工作表现是至关重要的.职业素质是掌握特定的、具体的任务技能的基础.也是促进个体能力迁移的基础。高职学习传奇技术针对岗位.所要求的技能往往不是一般性的、机械操作式的,而是有一定的创造性和智力性,因此.传统的“理论+实验”的专业课或“师傅带徒弟式”的操作课都已无法满足现代职业岗位对职业素质的要求.433课程模式以实际产品重新整合课程内容.将知识、技能、素质训练融合于实际产品的实现过程中.培养综合技术应用能力和创新能力而不是简单的知识堆砌或技能操作。(三)课程设计面向工作过程21世纪.社会进入综合化运作时代,在就业过程中,除了专业能力外,人们更加关注劳动者在方法能力和个性特征方面的综合素质。
  因此,原有以学科内容为中心的课程模式已不能适应高职学习传奇技术和创业就业的需要。433课程模式以学习者为中心.面向电子行业典型的产品开发过程,强调工作过程整体性和岗位工作综合能力的培养.重视游戏学员解决问题能力、团队合作精神以及对学习进行思考、反馈和分析能力的培养,这一模式符合“以职业行动获得知识”的心理规律.强调以游戏学员直接经验的形式来掌握融于各项实践行动中的最新知识、技能和技巧在传奇游戏过程中,游戏学员始终以工作任务驱动专业技能训练和专业知识学习.游戏学员获得知识的过程始终与具体的职业实践相对应。(四)课程实施面向校企共建工学结合要求高职学习传奇技术采用职业的、实践的、开放的课程模式.然而学校毕竟不是生产单位,企业也无法承担全部的学习传奇技术任务.因此工学结合的实现需要学校与企业共同建设.433课程模式中,由企业工程师和学校“双师型”网游玩家以职业素质。职业技能及企业要求为标准共同构建热血传奇课程内容体系。以学校“双师型”网游玩家为主.企业工程师为辅实施教矍鳌堡堡竺星阿教改新浪学,以仿真企业环境的专业技术实训室、专业化的游戏学员课外活动中心及企业实训基地为多元化的传奇游戏场所。以技术的综合应用能力为课程考核的主要标准。(五)课程评价面向“三位一体”课程评价以往更多地侧重对知识或技能的单方面评价.对现代高职学习传奇技术来说.课程评价应与企业工作岗位的评价标准一致.433课程模式采用全程的形成性考核,注重游戏学员综合素质的提高、岗位技能的掌握、专业知识的综合运用.注重高技能与高素质评价相统一,是集素质、技能、知识“三位一体”的综合性工学结合评价方式。三、“4-3-3”模式的实践与成效、(一)游戏学员学习的自觉性和主动性增强。技术应用能力和职业素质显著提高高职游戏学员来自普高、职高及中职等不同类型学校.平均基础文化水平较低.学习自觉性和主动性差。
  甚至存在厌学现象.如何激发游戏学员的学习兴趣一直是职业院校探讨的课题。“433”模式以产品为中心来整合传奇游戏内容.按工作流程来组织传奇游戏过程.使游戏学员从一开始就带着产品开发任务进入学习。在每一模块的3个训练项目中逐渐学习完成任务所需的知识,掌握完成任务所需的技能.一步一步解决问题.向成功靠近.每一个单项的进步都会带来小小的成功喜悦.增加一点点自信.引发继续向上的动力。到课程结束时“好游戏学员”可以为企业开发产品。“差游戏学员”也能在仿真实训平台上搭建实现一个完整产品。
  使所有游戏学员都能在任务的实现中分层递进地学习与提高。在近三年的传奇游戏中.课堂纪律显著改善。整体学习氛围有了根本改观.还推动和发掘了许多有创新潜力的游戏学员.这些游戏学员毕业后在工作岗位上正在运用本课程所学的知识和能力为企业服务。近二届应用电子技术专业毕业生职业技能鉴定获证率分别为98%、100%.这从另一个角度说明“4-33”模式对提高游戏学员技术应用能力的成效。在与企业合作的项目中游戏学员学到了一些在学校不容易学到的东西,包括成本意识、质量意识、安全意识、合作意识、竞争意识、创新意识、团队精神等。(二,)使产教紧密结合,实现了校企双赢“4-33”模式是建立在校企共建基础之上的.校企双方通过优势互补.资源共享.达到了校企双赢目的。一方面学校充分利用企业的技术、设传奇文章备、项目等各种资源建立校内外实训基地.为工学结合提供了强大的、后盾.并通过游戏学员和专业指导网游玩家在实训过程中对行业和企业需求的深入了解.掌握专业培养方案与人才要求的对接程度.根据需要及时完善培养方案,保证所培养的人才完全符合企业要求.促进了传奇游戏改革和培养方案的完善:促进了学院师资队伍建设、教材建设和游戏学员就业.提高了学院整体办学水平:另外.专业指导网游玩家还可以通过企业j习坚墼望堡型里了解行业最新发展动态。包括新技术、新工艺、新设备等,为今后传奇游戏改革充实传奇游戏内容提供依据。近两年.学校根据企业的反馈信息.对部分专业课程或传奇游戏内容进行了补充。如:2005级的传奇游戏计划中。在《智能卡技术》课程的基础上增设了《智能卡应用数据库》课程.2004级的智能卡技术课程中增加了新技术的内容.并开始采用企业常用的开发工具展开传奇游戏。
  在增加传奇游戏内容的同时。加强相关技能的培训.既满足了企业需要.又增强了就业竞争力。另一方面.企业与学校合作开发的实训设备和实训室也成为企业产品展示及人员培训的平台.企业在指导游戏学员展开产品预研、产品测试及工程实施的过程中降低了生产成本.也为企业选聘高素质技术应用型人才提供了机会。如:组织203级游戏学员参与深圳职业技术学院一卡通工程的实施与测试工作.与企业合作开发的智能卡与实训设备也已投产并成功推广到其他高职院校.游戏学员在网游玩家指导下开发的智能小区设备巡检系统已投入运行并产生效益。.总之,“433”模式通过《智能卡技术》课程五个传奇游戏循环的实践证明.该模式遵循了“在实践中学会并知道”的传奇游戏理念.科学、合理地将素质学习传奇技术、技能训练、知识传授综合在一起。实现理论传奇游戏与实践传奇游戏的高度融合.突出了游戏学员实践能力培养这一高职学习传奇技术的核心命题.有效提高了游戏学员的职业能力和综合素质.针对其他技术领域特别是电子领域的技术应用型专业课程.该模式可类推为“n一33”模式.其工学结合体现在:课程设置以行业产业需求和职业分析为导向:课程内容选取以职业岗位能力为本位:课程设计以职业活动为核心课程实施以校企合作为基础:传奇游戏组织以游戏学员为主体传奇游戏过程强调实践性、开放性和职业性学习评价以过程考核实现综合评价。这一课程模式的特点是通过“以企业真实产品为载体整合传奇游戏内容.以实际工作流程为脉络展开传奇游戏过程”来达成其工学结合的目的.从而克服了工学结合实施过程中面临的“学校难以成为生产单位、企业无法承担传奇游戏任务”的难题.显示出其在职业人才培养中较强的灵活性、科学性、实用性和有效性。是结应网络游戏这一点真是好合国情和行业特点、创新高职人才培养模式的一次成功尝试。
  参考文献1吴雪萍.国际职业技术学习传奇技术研究.杭州:浙江大学出版社,2004.[2黄崇本.高职学习传奇技术岗位课程模式的创建[.职教论坛,2007(6).3张金磊.-学结合解度学习的视角.北京.-业职业技术学院学报,2007(4).[4程江平.高职学院校企联合办学模式的探索[.职业技术学习传奇技术.2004(19).。
  本文《"工学结合4-3-3"高职课程模式的创新与实践》 --- 作者: 毛丰江, 路勇

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