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新课程理念下学生自主学习模式之实践传奇及探讨

日期:2012-10-31 22:53 转自:网游频道

   等地进行双向交流。教师还要以建议、协商的吻来组织课堂教学,调动学生自主学习的能动因素,使其平等、主动地参与教学活动。如要学生回答问题,可以用“你来为同学们分析一下好吗”、“你愿意把你的想法告诉大家吗”代替“你来回答”。
课堂上有学生不遵守纪律,可以说:“请大家安静一下好吗”,而不冲其个人大声吆喝“安静”等等,让学生感到一种请求和协商,而不是一种强迫和命令,以培养学生自主学习传奇之意识和主人翁意识,体现学生传奇之主体地位,促进学生主动、全面发展。
二、激发兴趣.引发自主学习动机孔子日:最新传奇“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。兴趣是最好传奇之老师,兴趣是求知的源泉,兴趣是推动学生自主学习的内在动力。课堂教学中,教师要不失时机地激发学生的学习兴趣,引发学生自主学习的动机,变“要我学”为“我要学”。1、精心设计导入俗话说:良好的开端是成功的一半。
一节课有个好的开端,像一场戏有个引人人胜的序幕。能充分调动学生的学习兴趣和积极性,使学生自觉主动地探求新知。教师要发挥创造性,以新颖、别致、巧妙的模式导入课堂,增强求知欲,引发自主学习动机。
如在进行“衬衣结构设计”教学时,笔者不采取“温故知新”的模式引入课堂,而是抓住学生好动、对新奇事物感兴趣这一特点,运用多媒体让学生首先观看第六届广州服饰博览会专场衬衣的拍摄光碟,以此调动学生的学习兴趣传奇及积极性。在进行“裤子结构设计”教学时,运用历史典故胡服骑射,给学生讲述赵武灵王如何废弃下裳长袍而改装为胡服裤子的故事,给生硬、枯燥、单调、无味的结构设计教学增添了不少生机,致使学生的学习激情高涨,学习兴趣十足,学习自主性得到充分发挥。2、善于运用激励收稿日期2011-02-24作者简介周丽宏(197¨,女,湖南常德人,广东省佛山市高明区技工学校讲师。第1期周丽宏:11l心理学探讨发现,如果教师对学生有积极的态度或高期望,在平时的教学活动中经常用语言、手势等模式进行鼓励,学生就能尽情地表现自己,树立起学习的信心,从而最大限度地展示自己的潜力,用内心的体验传奇及行为参传奇及到学习中去。
正如盖杰和伯全纳在他们的《教育心理学》一书中指出:“表扬是一种最廉价、最易于使用且最容易被人忽视激发学习动机的方法”。因此,课堂教学中,教师要善于抓住学生特点,对学生多表扬少批该游戏对于这优秀啊评、多激励少打击,帮助学生树立学习自信心,激励其奋发向上的动机。在服装实习教学中,为了引领学生开动脑筋、积极思考、自主探讨零部件的制作程序,只要学生积极用脑且思考的方向基本正确,即使有不少漏洞,笔者都会给予他们充分的肯定,常用“你考虑问题较全面,进步很大”、“你真聪明”、“你肯动脑筋,很不错”、“结合成品再思考一下,你一定会想到如何去做”、“老师希望你再动动脑筋,相信你一定会想到做法”等语言表扬与鼓舞学生,促使他们产生一种学习内驱力渴求思考,引发自主学习动机。既使学生操作有误,笔者也从不直接给予否定,而是给予一种建议、一种引导,常说成“假如这样来考虑,操作起来会不会更简洁一些”、“还有没有别的方法。反推过来试一下(课堂上经常运用反证法引导学生思考其工艺流程)”,以此帮助他们树立信心,从而改变思维方式,使其朝正确的思维轨道上自主探索、自主发展。3、灵活运用多种教学方式课堂教学的方式方法很多,传统的“感知表象理解记忆”已不能满足现代学生“好动、爱玩”的心理需要,不符合新时期人才培养规格的需要。苏霍姆林斯基指出:“如果教师不想方设法使学生情绪高昂和智力振奋,就急于传授知识,不动情感的脑力活动就会变得疲倦,学习就会成为学生的负担”。因此,在课堂教学中,教师要灵活运用多种教学方法,除讲解与板书之外,还应穿插使用幻灯投影、故事讲述、音像资料、角色扮演、实验演示、游戏竞赛以及表演操作等教学形式,以激发学生饱满的情绪状态和调动学习积极性,引起学生的直接兴趣。
引发自主学习应这样设置动机。如“服装图案设计表现技法”教学中,笔者先借用幻灯图片分析与讲解了各种图案设计表现技法及其综合运用,设计了以下游戏竞赛活动,分别在黑板的不同位置画了几片相同树叶造型,并请各组同学派代表运用设计表现技法,进行加工改造设计,组员可以提出建议或进行再改造,使其更加生动、形象、具体。各组同学自由设计、加工与改造。课堂气氛相当活跃,学习兴趣然,自主学习达到高潮。
三、设疑启思,激发自主探究学起于思。思源于疑。爱因斯坦曾经说过:“提出个问题比解决一个问题更重要”。课堂教学中,教师根据教学目标、教学内容和学生的发展水平、心理特点,精心设计一些具有挑战性、探索性、开放性的问题,并在教师的指引与点拨之下,让学生自己思疑、解疑,使“生疑释疑”的教学过程成为学生自主参与、自主探求知识的过程,充分发挥学生学习过程中的主体作用,促进学生主动、全面发展。如学生学习了垂直立领的结构设计后,在进行内倾斜立领结构设计教学时,笔者利用幻灯片让学生观察了内倾斜立领和垂直立领的款式,并提出如下问题:l、内倾斜立领与垂直立领在款式上有何区别。2、内倾斜立领与垂直立领的款式区别反映在结构上何处会有变化。有怎样的变化。3、如何实现内倾斜立领与垂直立领平面结构的转化过程。学生顺着教师的提问积极思考,在教师的启发与引导下学习兴趣更加浓厚,探究欲望更加强烈,都纷纷拿出垂直立领的平面结构,通过剪切、折叠等方法,努力实现二者的结构转化,整个过程成了学生自主参与、自主探究的过程,学生的主体作用得到了充分发挥。
四、提供机会。自主参与学习活动苏霍姆林斯基说:“人的内心有一种根深蒂固的需要一总希望自己是一个发现者、探讨者、探索者,在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈”。要满足学生这种强烈需要,就要让学生主动参与课堂教学的全过程。1、提供操作机会。古人云:“纸上得来终觉浅。
绝知此事要躬行”。人们要想深入了解和认识事物,就必须亲自尝试、体验、亲自去做。服装材料与人们的生活联系紧密,理论性极强,课堂教学往往单调、枯燥乏味。教师如果不结合教学内容,不为学生提供亲自参与实践活动的机会,学生的学习兴趣便无从谈起,自主学习便无法启动。如在学习各种纺织面料特征时,教师先拿出预先备好的几组面料小样,要学生以组为单位,引导他们通过看、摸、拉、揉的方式逐步了解其外观特征,并结合生活实践,让他们交流各自的感受与体会。然后要各组学生分别点其织物,观察各种材料烧的速度、火焰的颜112长沙民政职业技术学院学报2011年色、发出的气味及声音等,并要他们仔细研究烧后的残余物,从而详细、全面地总结出各自的特征。最后让学生收集各种面料,并按性质进行分类。这种三段式的操作、层层递进式的教学有利于学生内化新知。正如皮亚杰所说:“智慧的鲜花是开放在手指尖上的”。通才提供平台让学生的多种感官参与活动,从而达到丰富学生的感性认识、促进知识与能力协同发展的目的。2、提供合作、交流与探讨的机会建构主义强调协作学习对意义建构的关键作用,并指出交流是协作学习过程最基本的方式或环节。
学生通过面对面的促进性的合作、互动、交流、探究及语言实践。发展用语言解决实际问题的能力。
服装车缝实训教学中,教师往往忙于示范,然后要学生按其示范的步骤与方法反复操作练习。笔者一改常态,先不急于示范,而是以传奇自学、预习的形式先安排学生独立自主或三五成群地一起研究成品或半成品的制作。学生可以看书。查阅相关资料,也可以将成品或半成品按步骤拆出来,教师适时进行启发与点拨,然后学生进行交流、讨论,概括与总结其制作步骤与方法。这种教学方式不仅实现了知识、技能的转化过程,而且让学生学到了具体的学习方法,达到了“教是为了不教”的目的,为终身学习打下了良好的基础。3、提供自主发展的空间自主学习的最大障碍是被教师牵着鼻子走,教师包办,使学生没有发展的时间与空间。因此,教师在传授知识或解决问题时不能满堂灌,要给学生留够时间,让他们自己去操作、思考、交流。同时,所设计的问题或活动要给学生提供广阔的思考空间,如要学生以海洋生物如海螺、贝壳、海藻、海花以及鱼纹样进行服装创意设计时,让学生自己展开想象,不仅极大地鼓励了学生的创新思维,还提高了学生学习的自主性。另外,要根据特定的学习内容,确定最佳的合作学习形式,如小组活动中,学生可以走动、自己选定活动场所,自由选择最佳合作伙伴等。
五、加强学法指导,培养自主学习能力教学有法,教无定法,贵在得法。学生学习也贵在得法。达尔文说:“最有价值的知识是关于方法的知识”。教师的职责不仅在于“教”,更重要的是教给学生自主学习与探索的方法。
如预习、读书、听课、观察、质疑、讨论、练习、阅读、记忆、复习等方法,尤其要善于运用启发式与探究式教学,引导学生自主分析问题与解决问题,培养学生的自主学习能力。“施教之功,贵在引导,妙在开窍”。只有通过教师的精心指引与点拨,才能使学生变“苦学”为“乐学”,变“死学”为“活学”,变“学会”为“会学”,达到“教是为了不教”的目的,学生的自主学习能力才能得到提高。
构建自主学习方式,让学生主动学习、主动发展,这是个循序渐进的过程。只要教师在教学中努力营造良好的课堂氛围,千方百计地激发学生的学习兴趣并不断地设疑启思,加强学法指导,多为学生提供自主活动的机会,久而久之,学生自主学习的能力一定会得到发展,学生的综合素质一定能够得到提高。[

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