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陕西高等学府开设民间传统体育项目传奇之现状分析研究

日期:2012-10-25 22:49 转自:网游频道

    重要讲话中指出:“我们要建设有中国特色的社会主义,要使青少年一代有腱强的体魄,身心得到健康发展,不仅需要发展现代体育事业,也要发展民间传统体育事业。在学校开展民间传统体育是学校体育的重要组成部分,是建设社会主义精神文明的重要内容““.网民推荐这游戏作为高校体育教育应以此来把现代体育与民间传统体育有机结合,发展民间传统体育,弘扬民间文化,以增强学生体质,提高运动能力,倡导民间体育教育为主的素质教育,为民间体育教育的普及化奠定基础,使学校成为开发民间体育人才资源的重要阵地。有利于对民间传统文化的发掘、发展、改善,有和于中国民间传统文化的传承及普及b。把民间传统体育项目引入高等学府体育教育,树立现代民间体育观,注重体育课程传奇之民间化和现代化相结合是高等学府成为发扬民间传统体育传奇之重要镑台。(2)高等学府开设民间传统体育项目传奇之内部动因。参与民间传统体育活动可以展现学生的运动能力,激发学生积极进取、奋发向上、团结合作精神,培养学生对民族文化的情感,加深学生对民族传统体育文化的理孵4。很多高校已经对原有的体育课设置进行了改革,使原有的以行政班上体育课的现象变革为以学生兴趣为主的选项法上体育课。目前高校选项课制已得到了全面普及,这就为民间传统体育项目进入高校课堂提供了很好的机遇。民间传统体育是我们中华民族的历史文化遗产,高校作为学生在校学习的重要阶段。学生通过体育课对我国的一些民间传统体育项目进行学习,能够较好的锻炼身体,也能够较为有效的深入了解我国的一些带有地域色彩的传统体育文化,为民间传统体育的传承起到积极的作用。2、陕西高校开展传统体育项目的现状分析研究(1)高校设置体育传统项目现状。
  根据民族和地域的不同,我国的民间传统体育项目种类繁多。
  目前陕西省高校开设的民间传统体育项目主要是根据各校的学生来源情况和当地民间的传统项目来设置的,4所离校学生来源为全国各地,其设置的民间传统体育项目主要以舞龙、舞狮和陕西的安塞牌鼓等几种为主。陕西省高校开设舞龙、舞狮的学校有2所,开设安塞腰鼓的学校有3所。
  (2)学生对民间传统体育项目的学习现状。体育课的选项是从学生入校的第一学期开始,大一的学生由于进入到高校后大学的体育课程设置与中学有很大的不同,很多学生怀有较高的求知心理进行体育课的选项。这些会导致学生对民间传统体育项目的选择玩家高兴兴奋性较高。学生在四个学期对民间传统体育项目的选择的变化,学生学习了一学年的传统体育项目后,第二年选择传统体育项目的人数有了大幅的下降。说明,高校所开设的民间传统体育项目对大一新生有较高的吸引力,由于高校开设的民间传统体育项目较少,成为了大二学生学习民间传统体育的积极性有了大幅的下降的原因之一。(3)担任民间传统体育项目的教师现状。陕西省高校还没有从事民间传统体目专项的教师,担任民间传统体育项目的教师郡是学校体育部(系)的其他专业(专项)的老师通过外派进修后,再回来从事该项目教学的。调查显示,外出进修的教师学习民间传统体育项目的时间是3个月,主要学习的内容是所学项目的基本技术和一些殉单的技术组合,对所学项目的民间文化构成和其流传的深远影响了解较少。民间体育传统项目进入高校后,由于对其传统文化的传承较为有限,造成了民间传统体育项目的在高校发展的瓶颈,而任课教师所掌握的技术和组合在一学年的教学中就会讲授完,在第二学年的教学中导致任课教师的教授内容枯竭的现象产生。这也成为大二学生选择民间传统体育积极性下降的又一原因。(4)民间传统体育项目教师的培养现状。体育教师的来源主要是来自体育院系的培养,而目前体育院系中民间寓统体育项目专业的设置仪停留在武术等项目上,而对更多的地域特征、民族特点和趣味性强的民间传统体育项目却很少设制。
  因此造成了高校民间传统体育项目的教师严重缺乏的现状。
  三、结论1、高校开设更多的民间传统体育项目是一种在体育教学上的新颖的尝试,有利于高校体育内容的充实,有利于中国民间传统文化的传承及普及。但是,陕西省高校开设民间传统体育课的学校较少,各校开设的项目也较少,任课教师对开设课程的知识掌握不够全面,造成了学生选课呈现出逐学期下降的趋势。2、民间传统体育项目在高校中的设置,由于教师和教学条件的影响。导致民间传统体育项目的开展不能够充分表现体育项目的传统文化特征,仅能够让学生了解简单的民间传统体育项目的文化和内容。因此,大量的民间传统体育项目进入高校的时机还不太成熟,应有选择的设置民间传统体育项目作为高校体育课。
  四、建议1、建议加大对更多项目民间传统体育教师的系统培训。或外派学习的老师应充分了解项目的文化背景后再进行培训l,最后再进行教学,(下转第190页l《新西部)2009.18期教育探索校同心珲剧存高校心珲健康教育中的应用择,不同的选择导向不同的结果,从而使剧情朝着不同的方向发展。如笔者在指导校园心理剧实践过程中,多次尝试在校园心理剧的情节中设置多种选择,曾尝试将新伊索寓言狐狸与葡萄搬上舞台,通过葡萄狐狸的表演将个体自我防御机制的压抑、否认、升华等各种方式演绎得淋漓尽致,在这个过程中,无论是表演者还是观众都可以体验并尝试从全新的角度看待问题的产生及发展方向,从而重新审视自己的应对方式。4、加强校园心理剧题材中的健康人格内容校园心理剧在发挥其心理腱康教育功能的同时,也在潜移默化中给予了表演者和现场观众深刻的影响。表演者和观众对他们所喜爱的角色的行为会有意无意地加以模仿,但要引起重视的是,被模仿的行为不一定是正向的。
  在目前高校现有心理剧题材中,尚缺乏反映健康人格的题材,以及对健康人格榜样的正面塑造,更多的是通过心理冲突的演绎揭示问颢背后的心理机制。在思维惯性的驱动下,也会将视觉更多地引向对心理问题学生的关注,而忽视了健康人格内容的挖掘,在高校心理健康教育实践中,应相应地增加这类题材的比重,从而使健康人格的典型形象通过校园心理剧的传播为更多学生所学习或模仿。  ----参考资源文献----[1黄辛隐,戴克明,陶新华.校园心理剧研究[.苏州大学出版社,2003,10.[2arciaarp,aulolmesate.radshaw711auvon.心理剧入门手册[.台北:心理出版社.2002.[3李建中.试论“校园心理剧”在大学生心理健康教育中的作上接第195页)用[.西南交通大学学报(社会科学版),2000,(2).[4王平.试论校园心理剧的教育功能[.苏州职业大学学报,2004,(1).[5张海燕.心理剧在心理健康教育实践中的应用研究[.思想.理论.教育,2004,(7).[6孙红,张辉,任霞。适宜学校心理健康教育的优良模式心理剧[.中国健康教育,2006,(11).[7李帮琼.心理剧有效的学校团体心理咨询方式[.教育与管理,2007,(4)[8张紫石,张嘉玮.心理剧在大学生心理健康教育课中的应用[.吉林工程技术师范学院学报,2005,(7).[9邓碧萍.心理剧在心理健康教育实践中的应用研究[.医学创新研究,2006,3(4).[10耿柳娜,刘金秀.心理剧在心理健康教育中的应用示例[.中国特殊教育,2007,(1).作者简介孟婷婷(1981一)女,浙江诸暨人,讲师,浙江工业大学计算机学院思想政治辅导员.王慧(1977一)女,浙江余姚人,讲师,浙江工业大学教科学院党委副书记.陈晓倩(1982一)女,浙江杭州人,助教,浙"2r-.-业大学计算机学院组织员.成学生自我分析研究、自我调节、自我检查的能力。
  让学生明白学习的真正目的不在于外在对象和行为,而在于完善自身。只有这样,才能使学生对自己的要求得到进一步的提高,自我完善的动机得到进一步的加强,自我完善的基础才能得热血传奇到进一步的巩固。
  通过学生自己内在评价以及教师的及时恰当的外在评价,可以将评价和教学有机地结合为一个整体,从而有效地指导学生的学和教师的教。同时积极的自我评价,在实践教学中可以有效促进学生学习动手的积极性,收到更好的教学效果。
  3、过程性评价和总结性评价相结合传统教学评价更多进行的是总结性评价,过程性评价较少,甚至被忽视。而实践教学评价更应强调动态评价,关注教与学的过程和结果,尤其重视教与学的过程评价。过程性评价能使教师及时了解实践教学的效果和学生实践学习的进展情况、存在问题,因而可据此及时调整和改进教学工作。总结性评价强调的是对学生实际解决问题的能力、知识的应用和迁移能力的评价,且评价的内容是多形态、多维度的。对于提高教学质晕来说,重视过程性评价比重训总结性评价更具有实际意义。所以,实践教学评价应该是过程性评价和总结性评价相结合的,并一定程度上以过程性评价为重。只有过程性评价与总结性评价相结合,才能更好地促进实践过程中每~个阶段知识、技能、工艺等方面的掌握和优化。4、以评“学”为主传统教学评价重“教”的评价,轻“学”的评价。把教师放在主导核(上接第200页)心位置,作为知识的传播者和灌输者,而把学习者视为知识的接受者、灌输对象,因此教学评价的主要对象是教师。
  评价的内容是围绕教师的教展开。
  评价时,主要目标集中在教师教的全过程,评价的主要目的是为评价教师服务的。实践教学中对教师的教学过程、实验教学设计、讲解方式和实践教学指导方式等进行了各种标准的评价,而作为教育服务的主体学生、教育的主要目的学生有效的学,却往往被教学评价“遗忘”在一角。
  科学的教学评价应该是两个维度:一个维度是教师的教,一个维度是学生的学。偏废任何一个维度的教学评价都是不完整的。对教"而教的评价,是为了提高教师教的质量,从而更好地促进学生有效的学,促进学生多方面的发展对学生学的评价是为了有效地了解学生的学习情况以及增进教师有针对性的调整教学,从而促进学生的学。
  参考文献[1王淑敏.建构主义理论与教学评价策略的建构[.重庆.-:lk高等专科学棱学报,2003.9.[2谭谊,谭立新.高职课堂教学评价的探讨[.怀化学院学报,26.07.[3张筱兰.高枝学生学习的多元化评价的理念与方法[,高等理科教育,20(13.6.[4j田成生.论有效教学的策略[,山东教育,2002.9.使高校成为民间传统体育项目又~弘扬场所。2、加强教材建设和师资培养。体热血传奇育院系应开设民间传统体育专业的设置。
  并加大选用民间传统体育项目与乡土教材的比重,增加内容介绍,使教材充分体现民间地方特点。除基本教材外,还应有足够的选用和补充教材。

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