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学校体育课程传奇及可持续拓展进步教育思想

日期:2012-11-04 01:11 转自:网游频道

  。可持续发展教育是20世纪70年代资本主义国家为解决各种危机(全球环境持续恶化、贫困、失业等),由国际政治和经济论坛的共同推动而产生的11。随着社会的发展和人类认知水平的不断提高,教育已经成为人步入社会前的重要训练过程。使人掌握某种专业知识或技能为未来的生存和生活奠定基础,其实是为了自然人的社会化以及实现人进入社会后的更加完善和更加适应。因此,教育的重要意图是为了人的可持续拓展进步。可持续拓展进步教育有狭义和广义之分。狭义的可持续拓展进步教育是指用可持续发展的知识、科学思想对受教育者进行教育传奇及训练,使他们形成可持续发展思想传奇及相关知识及能力的过程,是专门性的教育21。广义的可持续发展教育是指为了可持续发展进行的教育,从建设生态文明和实现可传奇文章持续发展的角度看,其核心是以可持续发展为导向,全面促进教育的改革传奇及发展|21。
可持续发展教育遵循教育发展的客观规律,推动作为基础性、先导性的教育事业健康持续发展,尤其是在学校体育等基础课程中具有广泛的应用。
体育课程中贯彻可持续发展教育思想,可以促进教学改革,培养学生终身体育能力。一、可持续发展教育思想在学校体育课程中的体现1.“健康第一”指导思想融合了可持续发展教育思想的理念[收稿日期20080616[基金项目河南省教育厅教育科学“十一五”规划课题(2007一一309)[作者简介李亚非(1965一),男,河南沁阳人,焦作师范高等专科学校体育系副教授第8卷第4期李亚非:73学校体育以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标,力图构建技能、认知、情感、行为等有机结合的课程结构,并融合与学生身心发展密切相关的体育与健康知识、技能和方法,关注学生健康意识和良好生活方式的形成,从而培养学生的健康体魄,确保“健康第一”指导思想的落实。205年,在“联合国教育促进可持续发展十年(2005-2014)国际实施计划”中提到,发展、环境和健康问题是交织在一起的31。学校不仅仅是学习知识的场所,而且是与家庭和社区合作并为学生提供必要的健康教育和服务的场所,这也是为了使学生真正贯彻落实“健康第一”指导思想。2.“以学生为主体”是可持续发展教育思想的重要体现学校体育课程根据学生生理日趋成熟的特点,十分关注学生学习方式的改变,重视提高学生自主学习、探究学习和合作能力,以促进学生学会学习,提高体育学习和增进健康的能力。因此,在教学过程中,注重以学生为主体,发挥教师的主导作用,尊重学生的情感,关注个体差异,培养学生的创新精神,把学生的学习过程变成主动构建体育与健康知识和技能的过程。这种“以学生为主体”的理念与可持续发展教育提出的“主体探究”学习理念是一致的。3.“终身体育”是培养可持续发展社会人的』必要形式学校体育课程在教学内容和方法上都特别注重学生的运动兴趣和个性发展,注重学生运动爱好的培养和运动技能水平的提高,以促使学生自觉、积极地进行运动锻炼,从而促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。可持续发展教育思想中的“终身新开传奇学习”观点认为,正规的、非正规和非正式的学习是连续的、互动的学习过程,学校学习只是人终身学习的一部分。终身体育理念不仅注重学生在学校体育能力的培养,而且引导和启发学生在社区、家庭中注重体育锻炼的习惯养成和终身体育意识的培养。这种“终身体育”的理念与可持续发展教育思想是一致的。
二、可持续发展教育思想在学校体育课程中的应用1.创设良好的体育课程生态系统学校体育课程生态系统不只是学校建筑、运动场馆、器材设备等,同时与体育教师的素质、体育课程内容等也有较密切的联系f41。学校体育课程生态系统的成功建立,是学校体育课程顺利实施的先决条件,也是实现可持续发展教育的基础。因此,应运用可持续发展教育思想和教育生态学理论定位,创设学校体育课程生态系统。2.构建适合学生发展需要的体育课程内容(1)课程内容应适应学生身心发展的特点。由于以往的体育教学中,竞技化的课程内容较多,为此教师应转变观念,从可持续发展教育思想出发,根据学生的实际需要选择课程内容,从而淡化竞技体育的高难技术,注重学生的个体差异和运动兴趣的培养。让学生在接受过体育教育后,都能够参与体育活动,获得发展适合自己年龄特征的体育技术、技能的机会,达到身心健康快乐的效果。学校体育教育的最终目的是为学生的终身体育锻炼奠定基础。因此,大中小学体育课程内容应具有可持续性,避免重复,以培养学生的运动兴趣,让学生掌握1~2项终身体育运动项目,形成良好的自我教育意识和能力,真正实现可持续发展的教育目标。
(2)课程内容应贴近生活。可持续发展教育思想非常注重社会教育与学校教育的联系。学校教育只是人生的一个阶段,接受学校教育,促进人的社会化才是最终目的l51。
强身健体是体育教育的本质功能,除此之外,还具有增强人际交往、促进社会适应能力的作用。
这就需要体育课程内容应贴近社会生活,并注意与未来的相关,以满足学生在校外业余生活和在走出校门之后的需要。体育课程不能以将来的社会生活为定向,但贴近社会生活的目的是为了学生能够更好地适应将来的社会。
(3)课程内容应注重学生主体意识的培养。在传统的体育教学中,教师往往将自己当成教学的主体,而以学生为配角,这不仅违背了体育教学的初衷,而且与可持续发展教育思想也是相悖的。
重视学生的主体地位是当代体育教师必须始终贯穿的教学理念,也是可持续发展教育对受教育者定位的直接体现。因此,在学校体育教育中,应根据学生的兴趣爱最新传奇好开设不同选项内容的体育课程,让学生有选择的余地,充分体现学生的主体地位,培养学生的主体意识。3.实施多样化的体育教学法为了在体育教学中贯彻可持续发展教育思想,需要改变传统的体育教学方法,以学生为中心,采用能够发挥学生主体作用的案例教学、研究性学习、合作学习等多种教学法。(1)实施案例教学法能激发学生思考学习中遇到的各种问题,鼓励他们寻求问题的答案或自己设计解决途径。案例教学法在体育教学中主要应用在对体育事件、体育人物、体育竞赛的分析中。如通过对姚明获得的成绩以及艰苦训练的介绍,使学生产生对篮球运动的兴趣,进而使之成为学生学习篮球的动力。(2)研究性学习教学法既是一种学习方式,又是74温州职业技术学院学报2008年12月一种课程形态,是学生主动探究的学习活动和一种学习理念、策略与方法6l。
研究性学习需要学生经过选题、课题设计、课题实施、课题总结、成果演示等阶段,培养学生严谨科学的治学态度和自主探究的精神,能有效转变学生的学习方式该游戏对于这优秀啊和教师的教学方式。(3)合作学习教学法能够充分发挥学习小组内的各个成员的积极作用,激励学生协作学习以达到共同的目标,并建立良好的人际关系,培养学生强烈的集体责任感。4.注重体育教学评价主体的多元化和手段、方法的多样化体育教学评价应重在学习态度、运动体验、技能的应用以及创新精神和实践能力的评价,并注重评价的诊断、激励、发展功能,让学生在实践探索中学会学习和运动。体育教学评价的主体应是多元的,可以是体育教师、家长、学生、其他教职工以及与学生体育活动相关的社区或有关部门等。评价的手段、方法也应是多样化的,并且要充分考虑学生的个体差异。作为开放性和技能连贯性很强的体育学习,仅仅通过课堂教学是很难实现体育课程的目标和让学生熟练地掌握运动技能的。因此,课外学习和课后学习十分重要,也是与可持续发展教育思想相符合的。为此,对学生的评价需要延伸到学生的课外体育活动。此外,在体育课程中,教师对学生社会适应能力的评价主要凭借学生在课堂上的言行举止、活动效果、运动成绩进行评分,并不能完全实现在学生体育学习成绩中对学生社会适应能力进行客观评定的要求。这就需要适时地将学生离开学校进入社会能否形成“终身体育”能力,能否以体育为媒介进行某种社会交往活动和健身活动的习惯进行跟踪性调查并予以评定。这种评价方式在西方发达国家的社会科学研究活动中出现的比较频繁,而在我国则属于社会科学研究的薄弱环节。[ ----参考资源文献----l胡晓松.可持续发展教育:英国政府角色与学校推进策略.比较教育研究。史根东.论广泛开展可持续发展教育[.北京教育:高教版。联合国教育促进可持续发展十年(20052014)国际实施计划。壬小安.体育快找个网游教师能力结构与体育教育可持续发展研究.湖北体育科技。钟启泉,崔允都.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展基础教育课程改革纲要(实行)解读1.卜海:华东师范大学出版社,2001:123.6孙润秀.高师环境与可持续发展教育浅析.阴山学刊:自然科学版。责任编辑:赵岳锋我院学报被评为中国高职高专核心期刊2008年l2月8日一12日在武汉举行的全国高职高专学报研究会2008年“三优”评比暨学术年会上,我院学报以总分排名第四的成绩被评为中国高职高专核心期刊,常务副主编、编辑部主任吴赣英荣膺“优秀主编”称号,吴赣英撰写的《文后

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